Make your own free website on Tripod.com

[UP]

HΜΕΡΗΣΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Φ.Α. ΓΙΑ ΤΑ ΚΑΤΕΧΟΜΕΝΑ ΜΑΣ ΜΕΡΗ

ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ : ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ ΚΟΥΚΟΥ

-          ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ ΣΤΟ ΧΩΡΟ

-          ΡΥΘΜΟΣ ΣΤΟ ΤΡΕΞΙΜΟ ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΑΠΟΣΤΑΣΗ  (2 ΜΑΘΗΜΑΤΑ)

- ΤΡΕΧΩ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΜΜΟΧΩΣΤΟ (ΚΙΝΗΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΟΥ ΔΙΑΛΕΙΜΜΑΤΟΣ)

 

 

Ημερήσιο Σχέδιο Μαθήματος για τα κατεχόμενα μας μέρη

μέσω του μαθήματος της Φ.Α.

 

Κινητική Έννοια:  Προσανατολισμός στο χώρο  

Θέμα:

Τάξεις: Δ΄- Ε΄-Στ΄   Χρόνος : 40΄

 

Στόχοι

Γνωσιολογικοί:

-          Με το τέλος του μαθήματος οι μαθητές να είναι ικανοί να αναγνωρίζουν και να δείχνουν τη θέση του κατεχόμενου μέρους το οποίο εκπροσωπούν ως ομάδα στο γεωγραφικό χάρτη της Κύπρου.

-          Να ονομάζουν 3 γειτονικά χωριά  του μέρους του οποίου εκπροσωπούν και να τα δείχνουν στον χάρτη

-          Να είναι σε θέση να ανακοινώνουν ως ομάδα βασικές πληροφορίες για το κατεχόμενο μέρος το οποίο εκπροσωπούν.

 

Δεξιοκινητικοί:

  1. Να μπορούν να διαβάζουν τον χάρτη της αυλής του σχολείου και να τοποθετούν με  ακρίβεια τις κάρτες που θα κρύψουν.
  2. Να χρησιμοποιούν το χάρτη και να συνεργάζονται ως ομάδα για να ανακαλύψουν τις κάρτες των άλλων ομάδων

 

Συναισθηματικοί:

Να συνειδητοποιήσουν ότι η πατρίδα μας είναι ημικατεχόμενη και να δημιουργηθεί η επιθυμία να γνωρίσουμε τα κατεχόμενα μας μέρη

 

Υλικά Μέσα:

-          Φυλλάδιο για κάθε παιδί που να έχει πάνω το χάρτη της Κύπρου

-          Χάρτης της αυλής του σχολείου για κάθε ομάδα

-          4 καρτελίτσες πλαστικοποιημένες διαφορετικού χρώματος για κάθε ομάδα (αυτές που θα κρύψουν)

-          Μεγάλος γεωγραφικός χάρτης της Κύπρου

 

 

Πορεία – Δραστηριότητες

Προετοιμασία – Πρόκληση του ενδιαφέροντος

(Έχει προηγηθεί μάθημα στην τάξη (σε βροχερή μέρα) στο οποίο ατομικά τα παιδιά έκρυβαν αντικείμενα τα σημείωναν στο προσωπικό τους χάρτη και αντάλλαζαν το χάρτη με άλλους)  Αναφέρουμε στα παιδιά ότι στο μάθημα μας σήμερα υπάρχει ο εξής κανονισμός: Ολόκληρη η ομάδα κινείται μαζί και συννενοείται για ο,τιδήποτε θα κάνει.

 

-          Σε κάθε ομάδα δίνεται ένας χάρτης της αυλής του σχολείου και 4 κάρτες του ιδίου χρώματος  με την οδηγία να τις κρύψουν σε διάφορα μέρη της αυλής του σχολείου και να τις σημειώσουν στο χάρτη. Όταν ακούσουν σε 7 περίπου λεπτά το ηχητικό σήμα της δασκάλας τους να επιστρέψουν στο χώρο ενημέρωσης που έχει οριστεί.

  

Κύριο μέρος

Τα παιδιά δίνουν τους χάρτες τους και ο εκπαιδευτικός γράφει πίσω στο κάθε χάρτη το χρώμα των καρτέλλων που κρύβει ο κάθε χάρτης. Στην συνέχεια ανταλλάζουμε τους χάρτες της αυλής και δίνουμε σε κάθε ομάδα έναν προσέχοντας να μην είναι ο χάρτης που μας έδωσαν πιο πριν. Λέμε στα παιδιά ότι για κάθε κάρτα που ανακαλύπτουν πρέπει να έρχονται κοντά στον εκπαιδευτικό να απαντούν μια ερώτηση και μετά να πηγαίνουν για την ανεύρεση της επόμενης κάρτας. ΕΙΝΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΝΑ ΚΙΝΕΙΤΑΙ ΟΛΗ Η ΟΜΑΔΑ ΜΑΖΙ ΝΑ ΑΠΑΝΤΟΥΝ ΟΛΟΙ ΣΤΟ ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΤΟΥΣ ΤΗΝ ΕΡΩΤΗΣΗ ΚΑΙ ΜΕΤΑ ΝΑ ΞΕΚΙΝΟΥΜΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΟΜΕΝΗ ΚΑΡΤΑ.

Για την 1η κάρτα που ανακαλύπτουν η ερώτηση είναι:

Με τη βοήθεια του μεγάλου γεωγραφικού χάρτη τοποθετήστε στο φυλλάδιο σας την κατεχόμενη πόλη ή χωριό που εκπροσωπεί η ομάδα σας*. (Τα παιδιά από την αρχή του χρόνου είχαν φτιάξει τις ομάδες για τις ανάγκες του μαθήματος  Φ.Α. και είχαν δώσει ονόματα από τα κατεχόμενα μας μέρη)

 

 Για την 2η κάρτα που ανακαλύπτουν η ερώτηση είναι:

Τοποθετήστε στο χάρτη σας 3 γειτονικά χωριά του κατεχόμενου μέρους που εκπροσωπείτε.

Για την 3η κάρτα που ανακαλύπτουν η ερώτηση είναι:

Βρέστε ένα αντικείμενο από την αυλή που να σας θυμίζει την Αμμόχωστο, άλλο που να σας θυμίζει την Μεσαορία και κάτι που να σας θυμίζει τον Πενταδάκτυλο και δικαιολογήστε τις επιλογές σας προφορικά στη δασκάλα σας.

Για την 4η κάρτα που ανακαλύπτουν η ερώτηση είναι:

Το κάθε μέλος της ομάδας γράφει μια πρόταση στο τετράδιο του για το κατεχόμενο μέρος που εκπροσωπεί. Οι προτάσεις γράφονται  έτσι ώστε διαβάζοντας όλα τα μέλη της ομάδας να δίνονται οι βασικές πληροφορίες για το κατεχόμενο μέρος που εκπροσωπούν σε συνεχή λόγο.

Τελικό μέρος

Οι ομάδες ανακοινώνουν τις πληροφορίες που έχουν συγκεντρώσει για το κατεχόμενο μέρος το οποίο εκπροσωπούν.

 

ΕΠΙΣΤΡΟΦΗ

ΕΠΙΣΤΡΟΦΗ ΣΤΙΣ ΔΙΔΑΚΤ. ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

 

Ημερήσιο Σχέδιο Μαθήματος για τα κατεχόμενα μας μέρη

μέσω του μαθήματος της Φ.Α.

 

Κινητική Έννοια:  Τρέξιμο  

Θέμα: Ο ρυθμός τρεξίματος σε σχέση με την απόσταση

Τάξεις: Δ΄- Ε΄-Στ΄   Χρόνος : 40΄

Στόχοι

Γνωσιολογικοί:

-          Με το τέλος του μαθήματος οι μαθητές να κατανοήσουν την έννοια του μέτρου.

-          Να είναι σε θέση να το υπολογίζουν και να το δείχνουν με τα χέρια τους και με τα πόδια τους (δρασκελιά)

-          Να είναι σε θέση να ονομάζουν κατεχόμενες πόλεις και χωριά

 

Δεξιοκινητικοί:

  1. Να επινοήσουν δικούς τους τρόπους μετακίνησης
  2. Να μπορούν να συνδέσουν το τρόπο μετακίνησης ανάλογα με την απόσταση και να χρησιμοποιούν και την ανάλογη ταχύτητα

 

Συναισθηματικοί:

Να συνειδητοποιήσουν ότι η πατρίδα μας είναι ημικατεχόμενη και να δημιουργηθεί η επιθυμία να γνωρίσουμε τα κατεχόμενα μας μέρη

 

Υλικά Μέσα:

-          Πιατάκι για κάθε παιδί

-          Ρίγα ξύλινη του 1 μέτρου για κάθε ζευγάρι

-          Μετροταινία των 30 μέτρων

 

 

Πορεία – Δραστηριότητες

Προετοιμασία – Πρόκληση του ενδιαφέροντος

Ελευθερία στα κατεχόμενα μας μέρη

Ζητούμε από τα παιδιά να μας αναφέρουν κατεχόμενα μέρη της Κύπρου. Στη συνέχεια εξηγούμε το παιχνίδι:Κυνηγητό σε ζευγάρια.Σε περίπτωση που ο κυνηγημένος κινδυνεύει να  συλληφθεί μπορεί να χρησιμοποιήσει 2 φορές  ένα όνομα κατεχόμενου μέρους για να παραμείνει ελεύθερος. Εάν δεν πει και συλληφθεί κυνηγά εκείνος. Σε συγκεριμένο χρονικό διαστημα ο εκπαιδευτικός δίνει σύνθημα αν δεν άλλαξαν ρόλους να  αλλάζουν  αλλά ο νέος κυνηγημένος δεν δικαιούται να χρησιμοποιήσει τα κατεχόμενα μέρη που έχει αναφέρει προηγουμένως το ζευγάρι του.

Κύριο μέρος

-          Τα παιδιά κάνουν κάποιες ασκήσεις για όλο το σώμα (Ρουτίνα για χέρια, πόδια μέση κ.τ.λ)

-          Ζητούμε από τα παιδιά να μας δείξουν με τα χέρια τους πόσο νομίζουν ότι είναι το ένα μέτρο. Μετά τους παρουσιάζεται η ρίγα του ενός μέτρου. Έπειτα τους ζητούμε να κάνουν το άνοιγμα των ποδιών τους ένα μέτρο.

-          Τους λέμε ότι τώρα θα το δοκιμάσουν με τα ζευγάρια τους. Ο ένας θα είναι ο δάσκαλος(θα κρατά τη ρίγα πίσω από την πλάτη του)  θα ζητήσει από τον μαθητή του 3 πράγματα:

  • να δείξει με τα χέρια του το ένα μέτρο και ο δάσκαλος να τον ελέγξει αν όντως τα έβαλε σωστά
  • να δείξει με τα πόδια άνοιγμα ενός μέτρου και να το ελέγξει ο δάσκαλος και
  • τέλος να τοποθετήσει 2 πιατάκια κάτω έτσι ώστε να κάνουν μετά10 αλματάκια ενός μέτρου. Ο δάσκαλος προτού ξεκινήσει ο μαθητής του τα 10 πηδήματα του ενός μέτρου πρέπει να ελέγξει με την ρίγα του αν ο μαθητής του είναι σωστός. Μετά αλλάζουν ρόλους.

  

- Τα παιδιά σε μια ευθεία γραμμή. Οι «μαθητές» μπροστά οι «δάσκαλοι» τους  πίσω τους. Το ζητούμενο από τους «μαθητές» είναι να τοποθετήσουν το πιατάκι τους από την γραμμή σε απόσταση 3 μέτρων, ο « δάσκαλος» να το ελέγξει.Έπειτα δάσκαλος και μαθητής μαζί να συνεργαστούν έτσι ώστε να κινηθούν πήγαινε- έλα  δηλ 6 μέτρα χρησιμοποιώντας πρωτότυπους τρόπους με 2 πόδια.

- Αλλαγή ρόλων. Ο « μαθητής»  τώρα θα τοποθετήσει το πιατάκι σε απόσταση 5 μέτρων να ελέγξει ο δάσκαλος και μετά να βρουν πρωτότυπους τρόπους να συνεργαστούν και να μετακινηθούν με 2 χέρια και 2 πόδια μόνο την απόσταση των 10 μέτρων.

 

Τελικό μέρος

 

Προκαλούμε τα παιδιά με το ζευγάρι τους να βρουν την απόσταση των 25 μέτρων από την γραμμή. Με την μετροταινία των 30 μ.  ο εκπαιδευτικός δίνει ανατροφοδότηση για το ποιοι μαθητές έχουν υπολογίσει σωστά την απόσταση των 25 μέτρων. Καλούμε τα παιδιά εφόσον ξέρουν τα 25 μέτρα να καλύψουν την απόσταση των 100 μέτρων στο δικό τους ρυθμό. Μπορούμε να τα καλύψουμε γρήγορα ή πρέπει να πηγαίνουμε αργά; Είναι ο δρόμος των 100 μέτρων δρόμος ταχύτητας ή αντοχής; Όποτε νιώθει έτοιμο το κάθε παιδί ξεκινά για να καλύψει την απόσταση για να ανακαλύψει την απάντηση.

 

Κλειδί για την  επιτυχία του μαθήματος είναι ο ρυθμός που ο εκπαιδευτικός αλλάζει τις δραστηριότητες.

ΕΠΙΣΤΡΟΦΗ

ΕΠΙΣΤΡΟΦΗ ΣΤΙΣ ΔΙΔΑΚΤ. ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

 

Ημερήσιο Σχέδιο Μαθήματος για τα κατεχόμενα μας μέρη

μέσω του μαθήματος της Φ.Α.

 

Κινητική Έννοια:  Τρέξιμο  

Θέμα: Ο ρυθμός τρεξίματος σε σχέση με την απόσταση

Τάξεις: Δ΄- Ε΄-Στ΄   Χρόνος : 40΄

 

Στόχοι

Γνωσιολογικοί:

-          Με το τέλος του μαθήματος οι μαθητές να κατανοήσουν την έννοια του χιλιομέτρου.

-          Να  αναγνωρίζουν παραθαλάσσια κατεχόμενα μέρη.

 

Δεξιοκινητικοί

 

  1. Να μπορούν να κάνουν σωστή κατανομή δυνάμεων έτσι ώστε να διατηρήσουν σταθερό ρυθμό

 

Συναισθηματικοί:

Να συνειδητοποιήσουν ότι η πατρίδα μας είναι ημικατεχόμενη και να δημιουργηθεί η επιθυμία να γνωρίσουμε τα κατεχόμενα μας μέρη

 

Υλικά Μέσα:

-          Τετραγωνισμένο χαρτί και μολύβι για κάθε παιδί

-          Πιατάκι για κάθε ζευγάρι

 

 

Πορεία – Δραστηριότητες

Προετοιμασία – Πρόκληση του ενδιαφέροντος

Ταξίδι στα κατεχόμενα μας μέρη

Ζητούμε από τα παιδιά να μας εξηγήσουν τι είναι ο Πενταδάκτυλος, τι είναι η Μεσαορία Συζητούμε επίσης για  τα μέρη που εκπροσωπούν οι ομάδες τους* (Τα παιδιά από την αρχή του χρόνου είχαν φτιάξει τις ομάδες για τις ανάγκες του μαθήματος  Φ.Α. και είχαν δώσει ονόματα από τα κατεχόμενα μας μέρη) να μας πουν αν είναι παραθαλάσσια ή όχι. Παιχνίδι: Τα παιδιά κινούνται αραιωμένα στο χώρο. Στα παραγγέλματα του εκπαιδευτικού

-          Πενταδάκτυλος: Οι μαθητές κινούνται αργά γιατί ο Πενταδάκτυλος είναι βουνό και έχει ανηφόρα

-          Μεσαορία: Τα παιδιά τρέχουν γρήγορα γιατί η Μεσαορία είναι πεδιάδα

-          Αμμόχωστος Κερύνεια, Κώμα του Γιαλού,κ.τ.λ: Τα παιδιά τρέχουν κάνοντας τα χέρια όπως να κολυμπούν γιατί είναι παραθαλάσσια μέρη

-          Μόρφου, Λύση κ.τ.λ.: Τα παιδιά τρέχουν με πόδια πίσω

-          Πράσινη Γραμμή: Ακίνητοι και παρατηρούμε αν τα παιδιά κάνουν σωστή χρήση του χώρου.

 

 

Κύριο μέρος

-          Τα παιδιά κάνουν κάποιες ασκήσεις για όλο το σώμα (Ρουτίνα για χέρια, πόδια μέση κ.τ.λ)

-          Ζητούμε από τα παιδιά να γίνουν ζευγάρια και να  παραταχθούν σε ευθεία  γραμμή. Κάθε ζευγάρι παίρνει ένα πιατάκι και το τοποθετεί σε απόσταση 25 μ από την γραμμή.(Αν είναι δυνατόν το μάθημα γίνεται σε διαφορετικό χώρο από το προηγούμενο μάθημα για να υπολογίσουν τα 25 μ σε διαφορετικό χώρο)

-          Δίνουμε την κατάλληλη ανατροφοδότηση στα παιδιά με την μετροταινία και προβληματίζουμε τα παιδιά. Πόσες φορές πρέπει να πάμε και να έρθουμε για να συμπληρώσουμε απόσταση 1 χιλιομέτρου; Απάντηση: 20 πήγαινε-έλα

-          Συμπληρώνουν στο τετραγωνισμένο χαρτί ένα ορθογώνιο που να περιέχει 20 τετραγωνάκια. Προβληματίζουμε τα παιδιά για να αντέξουν 20 πήγαινε - έλα πώς πρέπει να τρέχουν;

-          Τα παιδιά στα ζευγάρια ο ένας είναι το « ένα»  και ο άλλος το «δύο». Το «ένα»τρέχει 100μ το «δύο» του συμπληρώνει 2 τετραγωνάκια και αλλάζουν ρόλους.

 

 

Τελικό μέρος

Με το τέλος του μαθήματος ρωτούμε τα παιδιά τι μάθαμε σήμερα. Πώς πρέπει να τρέχουμε μεγάλες αποστάσεις;

ΕΠΙΣΤΡΟΦΗ

ΕΠΙΣΤΡΟΦΗ ΣΤΙΣ ΔΙΔΑΚΤ. ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

 

Ημερήσιο Σχέδιο Μαθήματος για τα κατεχόμενα μας μέρη

μέσω του μαθήματος της Φ.Α.

 

Κινητική Έννοια:  Τρέξιμο  

Θέμα: Τρέχω για την Αμμόχωστο - Κινητική δραστηριότητα για το διάλειμμα

Τάξεις: Δ΄- Ε΄-Στ΄   Χρόνος : 40΄

 

Στόχοι

Συναισθηματικοί:

-          Να καλλιεργήσουν την υπευθυνότητα και την τιμιότητα

-          Να ενδυναμώσουν και να αποδείξουν την επιθυμία τους για επιστροφή στην κατεχόμενη μας γη.

-          Να ασκηθούν για την καλή τους υγεία.

 

 

Υλικά Μέσα:

-          Η. Υ.- Χρήση του διαδικτύου

-          Φυλλάδιο  και μολύβι για κάθε παιδί

 

Πορεία – Δραστηριότητες

Προετοιμασία – Πρόκληση του ενδιαφέροντος

Από πού είναι η δασκάλα μας

Με τη χρήση Η.Υ.και βιντεοπροβολέα δείχνουμε το

 

σχετικό video- που εύκολα μπορεί να ετοιμαστεί από τον εκπαιδευτικό  με το πρόγραμμα windows movie maker -φορτίζουμε συναισθηματικά τα παιδιά. Στη συνέχεια τα ρωτούμε αν γνωρίζουν πόσο μακριά είναι από εδώ που είμαστε η Αμμόχωστος.

Με τη βοήθεια της ακόλουθης ιστοσελίδας  http://www.geobytes.com/CityDistanceTool.htm?loadpage βρίσκουμε εύκολα την απόσταση μεταξύ της πόλης που είμαστε και της Αμμοχώστου. (Απόσταση Λάρνακας -Αμμοχώστου 37 Χλμ. )

Τα παιδιά  από το προηγούμενο μάθημα ήξεραν διάφορους χώρους μέσα στην αυλή που η απόσταση ήταν 25 μ. οπόταν ένα πήγαινε – έλα ήταν 50μ και συμπλήρωναν για 50 μ ένα τετραγωνάκι. Οπόταν στο τετραγωνισμένο χαρτί ένα ορθογώνιο που  περιέχει 20 τετραγωνάκια είναι 1 χλμ άρα 37 χλμ ήταν εύκολα να υπολογιστούν.

Δίνεται σε όλους το σχετικό φυλλάδιο και τους εξηγούμε ότι θα δοκιμάσουμε να τρέξουμε αν τα καταφέρουμε 37 χιλιόμετρα!!!

Πώς?? Λίγα κάθε μέρα και υπολογίζονται μόνον αυτά που καλύπτουμε  κατά τη διάρκεια της σχολικής μέρας στη σχολική αυλή!!! Τονίζουμε τους στόχους που έχουμε βάλει και το πόσο σημαντικό είναι να καταγράφουν οι ίδιοι την απόσταση που διανύουν και να είναι τίμιοι. Γίνεται επίσης γνωστό στα παιδιά ότι όλα τα παιδιά που θα καταφέρουν να τερματίσουν σε συγκεκριμένο χρονικό διάστημα π.χ. 2 μήνες από τη μέρα που θα αρχίσουμε   θα πάρουν  μετάλλιο και δίπλωμα.

 

Κύριο μέρος

- Τα παιδιά συγκεντρώνονται στην αυλή με το φυλλάδιο και το μολύβι τους  δίνουν την υπόσχεση ότι θα αγωνιστούν τίμια με σκοπό να δείξουν την επιθυμία τους για επιστροφή και αρχίζουν από το συγκεκριμένο μάθημα να διανύουν την απόσταση στο δικό του ρυθμό ο καθένας. Την απόσταση  όσοι επιθυμούν να την καλύψουν ολόκληρη θα το πράξουν  τα διαλείμματα του συγκεκριμένου χρονικού διαστήματος που δόθηκε.

 ΕΠΙΣΤΡΟΦΗ

ΕΠΙΣΤΡΟΦΗ ΣΤΙΣ ΔΙΔΑΚΤ. ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ